¿Cómo se realiza el pensamiento dialógico en la enseñanza de la filosofía?

El debate de las ideas a partir del sentido común es emotivo, gira entorno al manejo de falacias que persuaden y convencen, de lo que se trata es de formalizar lo dicho a partir del pensamiento categorial y complejo.  La enseñanza-aprendizaje de la filosofía desde el punto de vista del deber ser sitúa como lo más importante las habilidades dialógicas, donde a partir de la exposición de las ideas se busca organizar, estructurar, cuestionar y sustentar los diversos argumentos, juicios y opiniones que se presentan como conceptualización, marcos de referencias teóricos y sobre todo su exposición en el aula como mesa de debate.

  

El dialogo no consiste en debatir por debatir en sí mismo. El fin es o debe ser un bien superior que crea, que mueve la conciencia; en filosofía no se requiere a un mimo donde la enseñanza implica sólo el imitar burdo de ideas y convicciones de ciertos pensadores, sino saber usar a esos pensadores para repensar, para dar nombre, idea, explicación a una nueva situación y emprender su transformación  en forma participativa. La enseñanza de la filosofía no actúa como caja de resonancia del pensamiento ajeno, voluntaria o involuntariamente se dialoga y debate con los textos a partir de los contextos; las implicaciones de éstas ideas proveen el desarrollo de habilidades del pensamiento problematizador, pues se crean o desarrollan habilidades de pensamiento que pasan de la asimilación de contenidos a partir de su uso o manejo particular, a la valoración analítica.

El debate de las ideas se realiza a partir del texto en lugar de suponer que lo escrito se constituye como una realidad absoluta; se requiere entonces cuestionar los fundamentos de cómo epistemológicamente ese texto o discurso fue construido, se obliga a pensar categorialmente a partir de los sujetos que entran a debate en actuación natural con los organismos colegiados y colaborativos conforme a los cuales esperamos que la sociedad funcione y responda a las exigencias de una realidad competitiva y plural.    

El debate es simple a partir de qué estrategias y recursos se trabaja dialógicamente la enseñanza-aprendizaje de la filosofía. El debate se abre, adelante con tu participación.

Encontrar la relación entre las ideas políticas y el marco social a partir del cual ocurren los hechos es una tarea de la filosofía por la filosofía misma.

La tarea de un historiador consiste en contar los hechos a partir de los sujetos que actuaron en consecuencia a ciertos principios, ideales, convicciones, posicionamientos y compromisos; los profesores de filosofía de bachillerato nos encontramos que estudiar el papel de las ideas no es en sí mismo una disciplina, no es enseñar historia o filosofía, como no es tampoco historia de la filosofía como historia de las ideas en la vida de personas, grupos o movimientos sociales; el profesor de bachillerato se enfrenta a la tarea del estudio de las ideas políticas como actividad transversal a su desempeño académico.

En la enseñanza de las disciplinas socio humanistas, las personas actúan a partir de ideas e ideales; tener ideas o ser persona con ideales, es una cuestión simple de todo sujeto en un espacio y tiempo determinado, toda idea es referible a un objeto o realidad pensada; la idea es una palabra cargada de tradición filosófica al estilo platónico, esto es, como término que envuelve todo en forma subjetiva de un objeto.

Han existido sujetos a lo largo del tiempo que sirven a las ideas predominantes en un mundo dado y estructurado, se les percibe entonces como sujetos fieles a ciertas ideas, personas que pueden ser consideradas incluso sometidas y domesticadas  a partir de esas ideas; estos sujetos son o llegan a ser serviles al poder, a las relaciones construidas para la perpetuidad del orden existente; hay otros en cambio, que son conocedores de los límites de esas ideas, que reconocen las fuerzas intrínsecas a ellas, que procuran, crean y potencian nuevas ideas, visiones y cosmovisiones al servicio de la acción en un mundo interdependiente, por su parte, hablar de un sujeto que en correspondencia con sus ideas procura el cambio y articula pensamiento y acción para transformar las relaciones que los hombres establecen para generar riqueza y todos aquellos elementos que dan sentido a la vida.

Los estudiantes de Bachillerato requieren de profesores competentes para generar estas nuevas ideas, docentes que con sus alumnos continúen discutiendo qué es lo mejor, aceptar acríticamente las ideas o crear, generar marcos de acción, que promuevan la reflexión sobre qué conservar o qué transformar; el docente en el aula se sitúa ante el dilema; que está bien asumir ideas y convicciones, o crear nuevos esquemas de pensar con nuevas visiones.

¿Cuál es tú papel o desempeño como docente del bachillerato? Quedo en espera de tu respuesta.